中心概况
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谢翌(1972-),男,博士,2007年破格晋升副教授,2010年破格晋升教授,硕士生导师,2008年起任江西师范大学基础教育研究中心副主任,入选“江西省百千万人才工程”,系“江西省第七批中青年学科带头人”,评为“第二批江西省哲学社会科学学术科研骨干”。
 
现    职:江西师范大学教育学院教授,江西师范大学基础教育研究中心副主任

办公室电话:0791-8120228;E-mail: xiehz360@163.com
 
学习经历:
博士 课程与教学论 东北师范大学(2003-2006)
硕士 课程与教学论 华南师范大学(2000-2003)
本科 英语语言学    江西师范大学(自考)(1994=-1998)
大专 英语教育      江西吉安师专(现井冈山大学)(1993-1996)
 
教学经历:
教    授(破格)江西师范大学教育学院,2010年-至今
副 教 授(破格)江西师范大学教育学院,2007-2010年(08年起破格聘为教授)
小学一级教师   广东中山市裕民学校(1996-2000)
 
主要社会兼职:
江西省课程与教学论专业委员会副理事长兼秘书长
全国课程论专业委员会理事
全国教学论专业委员会理事
江西南昌市青云谱区教育发展顾问
江西省基础教育改革核心成员
江西省教育改革与督导组成员
   
近年主讲课程:
研究生课程:基础教育改革专题;质的研究方法;教育原理
本科生课程:教育学原理;课程与教学论;教育研究方法
   
近年来会议主题报告
会议报告主题包括:学校文化;教师信念;教师文化等。
 
附:主要成果列表
 
(一)部分论文
1.重建课程管理文化——N中学的个案研究 中国教育学刊2008,07
2.优质学校的文化追求与基本理念   教育研究2008,08
3.学校变革的阻力思考—— 一所县级重点中学的个案研究 教育发展研究 2008,05
4.高中会考体验研究. 教育科学研究. 2009(08).
5. 教师应该研究什么样的课题. 人民教育. 2009(08)
6. “单位文化”:教师文化的根基. 外国教育研究. 2008(11).
7. 环境布置:一门被忽视的课程. 教育理论与实践. 2008(10).
8. 关于农村小学教师培养的思考. 当代教师教育. 2008(11).
9. From "skill-oriented " to "Life-solicitude ": the Evolution of the PE Curriculum value orientation In New China. Proceedings of the 21th Pan-Asian congress of Sports & Physical Education,Volume II. World Academic Press. 2010.
10.论大学课堂文化的重建.   江西师范大学学报(哲学社会科学版),2010(1)
11. 什么样的课程才有生命教育价值. 思想理论教育2009(02)
12. 教师信念的形成与变革,比较教育研究2007年第6期;
13. 优质学校建设的背景、理念与维度,教育发展研究2007年第5期;
14. 学校文化之于小学英语课程实施影响的个案研究,江西教育科研2007年第4期;
15. 学校文化重建的个案研究,教育理论与实践2007年第10期;
16. 校长:学校文化的塑造者与领导者,教育科学研究2006年第11期,人大复印资料《中小学管理》2007年第1期全文转载。
17、重建学校文化:优质学校建构的主要任务. 华东师范大学学报(教育科学版)2005年第1期;《高等学校文科学术文摘》2005年第3期全文摘编;人大复印资料《教育学》2005年第8期全文转载.
18.现状与策略:小学英语课程实施个案探究.课程·教材·教法,2004年第2期.
19.学校文化的反思与重建——兼评介美国加纳多学校文化建设的经验. 比较教育研究2005年第8期;人大复印资料《中小学教育管理》2005年第12期全文转载.
20. 超越“研究”,整合发展:研究性学程实施的新境界. 教育理论与实践2004年第8期; 人大复印资料《中小学教育》2004年第11期全文转载.
21. 关于课程实施的几个问题. 全球教育展望. 2004年第4期. 《早期教育》2004年第7期上半月版摘编.
22. 关于学校文化的几个问题. 外国教育研究2005年第4期.人大复印资料《教育学》2005年第7期全文转载.
23.优质学校建构的取向、方法与策略. 东北师范大学学报(哲社版)2004年第3期. 《中国教育报》2004年9月24日第3版“学报选秀”栏目摘介.
24.评课=单向批判?对话理解?----兼与云子老师某堂公开课的评课专家商榷. 本文在2004年由国务院学位办、教育部、华东师范大学共同主办的全国博士生论坛上演讲.并在《当代教育科学》2005年第17期上发表,人大复印资料《中小学教育学》2006年第1期转载.
25.教师的假设:中小学学校文化的深层指令.教育理论与实践2005年第11期上发表;人大复印资料《中小学教育学》2006年第1期转载.
26.课程情境场:一个蕴含着动力的整体.教育研究与实验2005年第4期.
27.探究型学程实施的校本管理策略.中小学管理2004年第4期.
28.解读课程情境场:心理场论作为课程理解的方法论.师资培训研究2004年第4期.
29.全国教育科学“十五”规划重点课题《优质学校的理论与实践研究》简介.现代中小学教育2005年第1期.
30.教师课程决策影响因素个案分析. 人教社《中小学英语活页文选》2004年第29期.
31.小学英语学习的影响因素与实施原则. 教育实践与研究2004年第7期.
32. 小学英语课程实施样式设计(上、下). 小学教学设计2004年11期、12期.人大复印资料《小学各科教与学》2005年3期全文(上、下)转载.
33.教师素质对小学英语课程实施的影响. 小学教学设计2005年第3、4、5期.
34. 小学英语课程实施探究之一至之十(连载). 英语周报2004年第27期至第36期.
35.对广州市小学英语文件课程的评析与反思. 第四次全国课程学术研讨会(2004,6).
36.情境浸入,整合发展. 2003年12月广东省教育学会年会. 论文一等奖.
37.新经济时代的教育创新. 中国教育报2001年8月4日第4版.
38.研究性学习的背景、旨归及到理想. 教育理论与实践2002年第9期; 人大复印资料《中小学教育》全文转载.
39.互动:研究的生长点——研究性学习课程实施试验研究报告.《教育理论与实践》2003年第7期.
40.道德教育与价值教育的整合,教育探索,2002年12期.
41.广州市芳村区中南街社区教育调查研究报告. 成人教育2002年第11期.
42.情感互动:师生互动的实质. 教育导刊,2003年2期.
43.研制《小学数学课程与教学》课程标准过程中的一些思考.现代教育论丛2002年第1期(第2作者).
44.德国双元制模式对我国社区教育的启示.当代教育论坛,2003年第4期.
45.培养师范生的课程研制能力(译文). 师资培训研究2002年第1,4期.
46.试析“功利”鼓励手段及其转换策略. 新世纪教育论坛2001年第1期.
47. 教师本是最现实的课程研制者. 中小学英语2001年第10期,人民教育出版社.
 
(二)课题研究
1.探寻学校教育中的“幽灵”:N中学教师信念的个案研究2008年教育部人文社会科学项目(经费5.0万元)。
2.主持全国教育科学“十一五”规划课题“新课程背景下的教师文化个案研究”(经费为1万元);
3、主持2006-2007年全国基础教育外语教学研究资助金项目《中小学英语语音教学的实证研究》(经费5000元);
4、主持江西省教育科学“十一五”规划重点课题“教育变革背景下的城乡教师文化比较研究”(经费为2000元);
5、主持江西省社会科学课题《学校文化重建的理论与实践个案研究》;
6、主持江西师范大学教改课题《重建大学课堂文化》;
7、个人主持了港、澳、台及大陆名校的联校课题:《行走在转型性变革路上——N中学校本变革过程个案研究》,获“2005-2006年联校教育及社会应用研究计划二级资助项目(5000元)”,已结题。
8、博士论文获东北师范大学优秀博士论文基金资助(3000元);
9、个人主持的课题《注重情意情境,优化学生心理》研究成果,获“中山市首届普教科研成果三等奖”,该奖项系中山市教育类最高级别的奖项,发表与课题相关文章近10多篇。
10、参与了由马云鹏教授主持的全国教育十五规划重点课题《优质学校的理论与实践研究》,核心研究成员(第三位)。主要负责课题的具体运作,在核心期刊上发表相关论文5篇。
11、参与了李志厚主持的全国教育科学十五规划课题《小学“发展为本”的教学模式与策略研究》。
12.参与张铁明教授与广州沙园中学合作的“研究性学习”课题研究,全程跟进指导一整年之久。从计划、选题、开题、实施再到撰写研究报告,我一直是主要负责人之一;
13.参与由张敏强教授与广州市芳村区教育局合作的“社区教育调查研究”课题,我负责中南街的社区调查并撰写了《中南街社区教育实施方案》;
 
(三)著作、参编或参译
1、《教师文化论》,中国社会科学出版社,2012年4月。
2、《学校课程领导引论》,高等教育出版社,2012年4月。
3、《教师信念论》,广东高等教育出版社,2010年6月。
4、《优质学校的理解与建设——21世纪中小学学校改革探索》,高等教育出版社2006年5月(第3作者);
5、《追求优质:学校改进的实践探索》(电子书),高等教育出版社2006年5月(第2作者);
6、参编:《新课程与校长培训》,东北师大出版社2006年8月,约2万8千字。
7. Liberating the Creative Spirit in Asian Students. 第十二、十四章(2万5千字,独译),中国轻工业出版社, 2005年1月.
8. How Chinese Learn Mathematics: Perspectives from Insiders. Chapter 20(约一万字,合译). 江苏教育出版社2005年7月.
9.《教学论》,清华大学出版社,2010年10月版(副主编)。