谢翌教授
发布时间:2014-04-17 浏览次数:

 

          谢翌(1972-),男,博士,江西师范大学教育学院教授、江西师范大学基础教育研究中心主任。2007年破格晋升副教授,2010年破格晋升教授,硕士生导师,2008年起任江西师范大学基础教育研究中心副主任,入选“赣鄱英才555工程”、“江西省百千万人才工程”,系“江西省第七批中青年学科带头人”,评为“第二批江西省哲学社会科学学术科研骨干”。

 

 
主要社会兼职

《教育研究前沿》(Ivy Publisher 旗下的一本国际学术期刊)编委

江西省课程与教学论专业委员会副理事长兼秘书长

全国课程论专业委员会理事

全国教学论专业委员会理事

江西南昌市青云谱区教育发展顾问

江西省基础教育改革核心成员

江西省教育改革与督导组成员

近年主要科研及成果

        近年来,本人所钟情的研究领域包括:课程实施;学校文化、教师文化与教师信念;小学英语课程与教学。在《教育研究》、《中国教育学刊》、《比较教育研究》等各级各类期刊发表论文80多篇,其中一类期刊上发表论文6篇,在CSSCI等核心期刊上发表论文28篇,其中10多篇被《人大复印资料》、《高等学校文科学术文摘》等全文转载,主持课题10多项。获江西省哲学社会科学优秀科研成果二等奖3项。在国家级出版社出版专著4部。

 

附:主要成果列表
(一)部分论文
2013年
1.教师—家长交往在教师文化形成中的作用.教育学术月刊, 2013,05
2.专业听评课:教师课程与教学智慧的源泉——兼议崔允漷教授的“课堂观察LICC模式”.课程教学研究,2013,05
3.过度精细化不是管理是控制.中国教育报,2013,04
4.新中国真的发生了八次课程改革吗.教育研究,2013,03
5.质的研究设计:教师课题研究的质量保证,课程教学研究,2013,03
6.学生发言体验个案研究.教育科学研究.2013,02
2013年以前
1.教书育人不仅仅是“良心活”.中国教育报,2012,12
2.觉醒课程理论:教师课程领导的当务之急 教育理论与实践.2012第26期
3.拓展与创生教材:教师的课程研制智慧.课程教学研究,2012,09
4.“教学即对话”:基于X教授课堂教学的思考.教育导刊,2012,03
5.教学改革十年:成效、问题、与走向.课程教学研究,2012,02
6.学校课程领导实践的反思与重建. 教育科学研究.2012,05
7.觉醒课程理论:教师课程领导的当务之急.教育理论与实践.2012,26
8.师生关系:一种社会文化的镜像.当代教育论坛(上半月刊).2009,02
9.高中会考体验个案研究. 教育科学研究.2009,06
10.论大学课堂文化的重建,江西师范大学学报(哲学社会科学版).2010,02
11.优质学校的理论假设:走向卓越之“魂”.井冈山大学学报(社会科学版),2010,03
12.From "skill-oriented " to "Life-solicitude ": the Evolution of the PE Curriculum value orientation In New China.Proceedings of the 21th Pan-Asian congress of Sports & Physical EducationVolume II. World Academic Press. 2010.
13.教师应该研究什么样的问题.人民教育,2009,04
14.什么样的课程才有生命教育价值?—从《开学第一课》谈起.思想理论教育,2009,06
15.优质学校的文化追求与基本理念.教育研究2008,08
16.学校变革的阻力思考—— 一所县级重点中学的个案研究教育发展研究 2008,05
17. 环境布置:一门被忽视的课程. 教育理论与实践. 2008(10)
18. 关于农村小学教师培养的思考. 当代教师教育. 2008(11)
19. “单位文化”:教师文化的根基. 外国教育研究. 2008(11)
20. 重建课程管理文化——N中学的个案研究.中国教育学,2008,07
21. 教师信念的形成与变革.比较教育研究,2007(06)
22. 优质学校建设的背景、理念与维度.教育发展研究,2007(05)
23. 学校文化之于小学英语课程实施影响的个案研究.江西教育科研,2007(04)
24. 学校文化重建的个案研究.教育理论与实践,2007(10)
25. 校长:学校文化的塑造者与领导者.教育科学研究,2006(11),人大复印资料《中小学管理》2007年第1期全文转载。
26.重建学校文化:优质学校建构的主要任务. 华东师范大学学报(教育科学版)2005年第1期;《高等学校文科学术文摘》2005年第3期全文摘编;人大复印资料《教育学》2005年第8期全文转载.
27.现状与策略:小学英语课程实施个案探究.课程·教材·教法,2004年第2期.
28.学校文化的反思与重建——兼评介美国加纳多学校文化建设的经验. 比较教育研究2005年第8期;人大复印资料《中小学教育管理》2005年第12期全文转载.
29. 超越“研究”,整合发展:研究性学程实施的新境界. 教育理论与实践2004年第8期; 人大复印资料《中小学教育》2004年第11期全文转载.
30. 关于课程实施的几个问题. 全球教育展望. 2004年第4期. 《早期教育》2004年第7期上半月版摘编.
31. 关于学校文化的几个问题. 外国教育研究2005年第4期.人大复印资料《教育学》2005年第7期全文转载.
32.优质学校建构的取向、方法与策略. 东北师范大学学报(哲社版)2004年第3期. 《中国教育报》2004年9月24日第3版“学报选秀”栏目摘介.
33.评课=单向批判?对话理解?----兼与云子老师某堂公开课的评课专家商榷. 本文在2004年由国务院学位办、教育部、华东师范大学共同主办的全国博士生论坛上演讲.并在《当代教育科学》2005年第17期上发表,人大复印资料《中小学教育学》2006年第1期转载.
34.教师的假设:中小学学校文化的深层指令.教育理论与实践2005年第11期上发表;人大复印资料《中小学教育学》2006年第1期转载.
35.课程情境场:一个蕴含着动力的整体.教育研究与实验2005年第4期.
36.探究型学程实施的校本管理策略.中小学管理2004年第4期.
37.解读课程情境场:心理场论作为课程理解的方法论.师资培训研究2004年第4期.
38.全国教育科学“十五”规划重点课题《优质学校的理论与实践研究》简介.现代中小学教育2005年第1期.
39.教师课程决策影响因素个案分析. 人教社《中小学英语活页文选》2004年第29期.
40.小学英语学习的影响因素与实施原则. 教育实践与研究2004年第7期.
41. 小学英语课程实施样式设计(上、下). 小学教学设计2004年11期、12期.人大复印资料《小学各科教与学》2005年3期全文(上、下)转载.
42.教师素质对小学英语课程实施的影响. 小学教学设计2005年第3、4、5期.
43. 小学英语课程实施探究之一至之十(连载). 英语周报2004年第27期至第36期.
44.对广州市小学英语文件课程的评析与反思. 第四次全国课程学术研讨会(2004,6).
45.情境浸入,整合发展. 2003年12月广东省教育学会年会. 论文一等奖.
46.新经济时代的教育创新. 中国教育报2001年8月4日第4版.
47.研究性学习的背景、旨归及到理想. 教育理论与实践2002年第9期; 人大复印资料《中小学教育》全文转载.
48.互动:研究的生长点——研究性学习课程实施试验研究报告.《教育理论与实践》2003年第7期.
49.道德教育与价值教育的整合,教育探索,2002年12期.
50.广州市芳村区中南街社区教育调查研究报告. 成人教育2002年第11期.
51.情感互动:师生互动的实质. 教育导刊,2003年2期.
52.研制《小学数学课程与教学》课程标准过程中的一些思考.现代教育论丛2002年第1期(第2作者).
53.德国双元制模式对我国社区教育的启示.当代教育论坛,2003年第4期.
54.培养师范生的课程研制能力(译文). 师资培训研究2002年第1,4期.
55.试析“功利”鼓励手段及其转换策略. 新世纪教育论坛2001年第1期.
56. 教师本是最现实的课程研制者. 中小学英语2001年第10期,人民教育出版社.
(二)课题研究
1.探寻学校教育中的“幽灵”:N中学教师信念的个案研究2008年教育部人文社会科学项目(经费5.0万元)。
2.主持全国教育科学“十一五”规划课题“新课程背景下的教师文化个案研究”(经费为1万元);
3、主持2006-2007年全国基础教育外语教学研究资助金项目《中小学英语语音教学的实证研究》(经费5000元);
4、主持江西省教育科学“十一五”规划重点课题“教育变革背景下的城乡教师文化比较研究”(经费为2000元);
5、主持江西省社会科学课题《学校文化重建的理论与实践个案研究》;
6、主持江西师范大学教改课题《重建大学课堂文化》;
7、个人主持了港、澳、台及大陆名校的联校课题:《行走在转型性变革路上——N中学校本变革过程个案研究》,获“2005-2006年联校教育及社会应用研究计划二级资助项目(5000元)”,已结题。
8、博士论文获东北师范大学优秀博士论文基金资助(3000元);
9、个人主持的课题《注重情意情境,优化学生心理》研究成果,获“中山市首届普教科研成果三等奖”,该奖项系中山市教育类最高级别的奖项,发表与课题相关文章近10多篇。
10、参与了由马云鹏教授主持的全国教育十五规划重点课题《优质学校的理论与实践研究》,核心研究成员(第三位)。主要负责课题的具体运作,在核心期刊上发表相关论文5篇。
11、参与了李志厚主持的全国教育科学十五规划课题《小学“发展为本”的教学模式与策略研究》。
12.参与张铁明教授与广州沙园中学合作的“研究性学习”课题研究,全程跟进指导一整年之久。从计划、选题、开题、实施再到撰写研究报告,我一直是主要负责人之一;
13.参与由张敏强教授与广州市芳村区教育局合作的“社区教育调查研究”课题,我负责中南街的社区调查并撰写了《中南街社区教育实施方案》;
14.主持教育科学“十二五”规划2013年度重点课题(二类)《小学教师情绪的现象学研究》
15.主持2013年江西省高校人文社会科学研究规划基金项目《大学教师情绪的现象学研究》
(三)著作、参编或参译
1、《教师文化论》,中国社会科学出版社,2012年4月。
2、《学校课程领导引论》,高等教育出版社,2012年4月。
3、《教师信念论》,广东高等教育出版社,2010年6月。
4、《优质学校的理解与建设——21世纪中小学学校改革探索》,高等教育出版社2006年5月(第3作者);
5、《追求优质:学校改进的实践探索》(电子书),高等教育出版社2006年5月(第2作者);
6、参编:《新课程与校长培训》,东北师大出版社2006年8月,约2万8千字。
7. Liberating the Creative Spirit in Asian Students. 第十二、十四章(2万5千字,独译),中国轻工业出版社, 2005年1月.
8. How Chinese Learn Mathematics: Perspectives from Insiders. Chapter 20(约一万字,合译). 江苏教育出版社2005年7月.
9.《教学论》,清华大学出版社,2010年10月版(副主编)。